2025年6月29日广西壮族自治区桂林市中小学教师招聘《教育心理学与德育工作基础知识》真题试卷及答案【含解析】

资料简介

2025年6月29日广西壮族自治区桂林市中小学教师招聘《教育心理学与德育工作基础知识》真题试卷及答案【含解析】

 

1.西方第一本以“教育心理学”命名的著作的作者是（ ）。

A、布鲁纳

B、桑代克

C、乌申斯基

D、卡普捷列夫

【答案】B

【解析】本题考查教育心理学的发展历史。桑代克于1903年出版的《教育心理学》一书是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。该书使教育心理学从教育学和儿童心理学中分化出来，成为一门独立的学科，标志着西方教育心理学独立学科体系的确立。因此，桑代克被称为“教育心理学之父”。B项正确。A项：20世纪60年代，布鲁纳发起了课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。与题干不符，排除。C项：乌申斯基在1868年出版了《人是教育的对象》一书，乌申斯基也被誉为“俄国教育心理学的奠基人”。与题干不符，排除。D项：卡普捷列夫在1877年出版的《教育心理学》一书是最早以“教育心理学”命名的著作。与题干不符，排除。故选B。

2.人们依据根、茎、叶、花、果的特性，把桃树、李树归类为“果树”。从思维特性来看，这属于（ ）。

A、间接性

B、独特性

C、逻辑性

D、概括性

【答案】D

【解析】本题考查思维的特征。思维的基本特征包括间接性、概括性。思维的概括性包含两层意思：一是把同类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括。二是将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论。题干中，把桃树、李树归类为“果树”，是把同类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括，得出了果树的概念，体现了思维的概括性。D项正确。A项：间接性是指人借助于已有的知识经验，来理解和认识另一些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之间的联系以及事物发展的进程。与题干不符，排除。B项：独特性属于思维的品质。思维的独创性是指思考和解决问题时，不墨守成规，而是求新求异，创造性地提出问题和创造性地解决问题。与题干不符，排除。C项：逻辑性属于思维的品质。思维的逻辑性反映了思维的条理性，是指考虑和解决问题时思路清晰，条理清楚，严格遵循逻辑规律。思维的逻辑性是思维品质的中心环节，是所有思维品质的集中体现。与题干不符，排除。故选D。

3.教师给小丽呈现两个相同的透明水杯，倒入等量水。随后将两杯水分别倒入细高杯和矮宽杯中，小丽认为矮宽杯水更多。可见小丽的思维处于（ ）。

A、前运算阶段

B、感知运动阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

【答案】A

【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段论。皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。其中，前运算阶段的主要特征是：（1）“泛灵论”；（2）自我为中心；（3）思维具有不可逆性；（4）没有守恒概念；（5）集中化思维。其中，守恒指物体不论其形态如何变化，其物质总量是恒定不变的。但本阶段的儿童还不能认识到这一点。题干中，小丽认为矮宽杯水更多体现了不守恒的特点，属于前运算阶段。A项正确。B项：感知运动阶段的认知活动主要是通过探索感知觉与动作之间的关系来获得动作经验。与题干不符，排除。C项：具体运算阶段的儿童的思维具有以下特征：（1）去自我中心性（去中心化）；（2）可逆性；（3）去集中化；（4）守恒。与题干不符，排除。D项：形式运算阶段儿童的思维具有如下的特征：（1）认识命题之间的关系；（2）进行假设—演绎推理；（3）具有抽象逻辑思维；（4）思维具有可逆性、补偿性和灵活性。与题干不符，排除。故选A。

4.小王既想和同学去打球，又想和哥哥一起去看电影，这种心态体现的是（ ）。

A、双趋冲突

B、趋避冲突

C、双避冲突

D、多重趋避冲突

【答案】A

【解析】本题考查动机冲突的类型。双趋冲突也叫接近—接近型冲突，是指同时存在两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。题干中，“既想和同学去打球，又想和哥哥一起去看电影”体现了双趋冲突。A项正确。B项：趋避冲突也叫接近—回避型冲突，是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，又不得不回避，从而引起的动机冲突。与题干不符，排除。C项：双避冲突也叫回避—回避型冲突，是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一时所产生的动机冲突。与题干不符，排除。D项：多重趋避冲突也叫多重接近—回避型冲突，是指对含有吸引与排斥两种力量的多个目标予以选择时所发生的动机冲突。与题干不符，排除。故选A。

5.指出“学习最佳期限”这一观点的提出者是（ ）。

A、韦纳

B、罗杰斯

C、罗森塔尔

D、维果斯基

【答案】D

【解析】本题考查维果斯基提出的关于教学和发展的关系。维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童现有的水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。根据上述思想，维果斯基提出教学应当走在发展的前面，是要发挥教学对发展的主导作用。怎样发挥教学的最大作用？维果斯基强调学习的最佳期限。如果脱离了学习某一技能的最佳年龄，从发展的观点来看是不利的，会造成儿童智力发展的障碍。D项正确。A项：心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因；稳定性归因与非稳定性归因；可控制归因与不可控制归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况和外界环境。与题干不符，排除。B项：罗杰斯是人本主义学习理论的代表人物。他提出了知情统一的教学目标观、有意义的自由学习观与非指导性教学。与题干不符，排除。C项：罗森塔尔提出了教师的期望效应。教师的期望效应，也称皮格马利翁效应。这一效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，这种正向的肯定起到了潜移默化的作用，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。与题干不符，排除。故选D。