资料简介
1.课程目标研究的专家（）提出教育目标包括认知、情感、动作技能三部分的组成我国新一轮课程改革的借鉴依据。
A、杜威
B、布鲁纳
C、布卢姆
D、乔伊斯
【答案】C
【解析】本题考查的是布卢姆教学目标分类的理论。布卢姆在其著作《教育目标分类学》将教育目标分为：认知、情感、动作技能三大领域。C项正确。A项：杜威的代表著作是《民主主义与教育》、《我们怎样思维》、《经验与教育》。其教育观点为：（1）三中心论：儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心；（2）教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（是其教育思想的基础与核心）；（3）学校即社会；（4）从做中学；（5）五步教学法：创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。与题干不符，排除。A项：布鲁纳提出了认知—结构论或认知发现说。与题干不符，排除。D项：为干扰项，排除。故选C。
2.通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（）。
A、合作学习
B、发现学习
C、情境学习
D、指导学习
【答案】B
【解析】本题考查的是布鲁纳的认知结构学习理论。发现学习是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证。学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。它由美国著名心理学家布鲁纳研究并提出。B项正确。A项：合作学习是指通过讨论、交流、观点争论，相互补充和修正，共享集体思维成果，完成对所学知识的意义建构的过程。与题干不符，排除。C项：情境学习是指在要学习的知识、技能的应用情境中进行学习的方式。与题干不符，排除。D项：为干扰项，排除。故选B。
3.在连续学习多个学习材料后，最后学完的材料记忆效果最好，这是由于避免了（）。
A、前摄抑制
B、后摄抑制
C、首因效应
D、光环效应
【答案】B
【解析】本题考查的是干扰抑制说。后摄抑制是指后学习的材料对先前学习材料的影响。最后学习的材料记忆效果好是因为没有后摄抑制的影响。B项正确。A项：前摄抑制是指先前学习对后继学习产生的影响。与题干不符，排除。C项：在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象称为首因效应，也叫最初效应。与题干不符，排除。D项：当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称为光环效应。与题干不符，排除。故选B。
4.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否掌握教学内容，而是在于他们（）。
A、学习积极性
B、学习自觉性
C、要花多少时间
D、智力水平
【答案】C
【解析】本题考查的是布卢姆的掌握学习理论。布卢姆认为只要给与足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度（通常能达到完成80%—90%的评价项目）学生学习能力的差异不能决定他能否学习要学的内容和学习的好坏，而只能决定他将要花多少时间才能达到该内容的掌握程度。换句话说学习能力强的学习者可以在较短的时间内达到对该内容的掌握水平，而学习能力差的学习者则要花较长的时间才能达到同样的掌握程度。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项，排除。故选C。
5.综合实践课主要包括一下几个部分（）。
A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育
B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术教育
C、劳动技术教育，社区服务教育，研究性学习，合作性学习
D、信息技术教育，合作性教育，社区服务于社会实践，劳动技术教育
【答案】A
【解析】本题考查的是综合实践课的内容。综合实践课主要包括信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育四个领域。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项，排除。故选A。
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