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2021年天津市中小学事业编制教师公开招聘考试《教育综合基础知识》内部培训真题库及答案【含解析】
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2021年天津市中小学事业编制教师公开招聘考试《教育综合基础知识》内部培训真题库及答案【含解析】

 

一、单选题

1[2018年天津市宁河县] 古语忧者见之而忧,喜者见之则喜,所反映的人的情绪状态是    

A、心境

B、激情

C、应激

D、两极性

【答案】A

【解析】心境又叫心情,具有弥散性和长期性。心境是指强度较低但持续时间较长的情感,它是一种微弱、平静而持久的情感,如绵绵柔情、闷闷不乐、耿耿于怀等。同一件事,忧伤的人见到觉得难过;开心的人见到则觉得欢喜,体现了心境的弥散性,故选A

2[2019年天津市南开区] 基础教育课程改革纲要指出:教师在教学过程中应与学生    

A、保持距离,建立威严

B、加强了解,打成一片

C、积极互动,共同发展

D、相互尊重,共同提高

【答案】C

【解析】《基础教育课程改革纲要》指出:教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。要处理好传统知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。故选C

3[2017年天津市东丽区] 县级以上地方人民政府根据需要,为具有预防未成年人犯罪法规定的严重不良行为的适龄少年设置实施义务教育的学校是     

A、专门学校

B、职业学校

C、特殊学校

D、普通学校

【答案】A

【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定,县级以上地方人民政府根据需要,为具有预防未成年人犯罪法规定的严重不良行为的适龄少年设置专门的学校实施义务教育。故选A

4[2017年天津市津南区] 教学要面向全体学生,同时又要根据学生的个别差异,有的放矢地进行教学,使每个学生都能扬长避短,达到“大有大成,小有小成”的效果。这是     教学原则具体运用的结果。

A、科学性和思想性

B、启发性

C、量力性

D、因材施教

【答案】D

【解析】教学原则有很多,其中因材施教教学原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。题干中强调根据学生个别差异、有的放矢地进行教学,强调“大有大成,小有小成”,这些关键词都强调教师要因材施教。D项正确。A项:思想性和科学性相统一原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生,同时也要结合知识、技能中内在的德育因素,对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。与题干不符,排除。A项:启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉掌握科学知识,提高分析问题和解决问题的能力。与题干不符,排除。C项:量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展,使他们能够接受,但又要有一定的难度,需要他们经过努力才能掌握,以促进学生的身心发展。与题干不符,排除。故选D

5[2016年天津市东丽区] 先学习了平行四边形的概念,再学习菱形是四条边相等的平行四边形这一概念,这种学习属于    

A、下位学习

B、上位学习

C、并列学习

D、递进学习

【答案】A

【解析】知识可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。其中下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意义。A项正确。B项:上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平,这时,新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义,新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。与题干不符,排除。C项:并列组合学习(又称为并列结合学习):当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系,又不产生上位关系时,它们之间可能存在组合关系,这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。与题干不符,排除。D项:递进学习不属于知识学习的分类。故选A

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