1． 我国义务教育法的立法宗旨是发展（ ）。
A、高等教育
B、基础教育
C、职业教育
D、专业教育
【答案】B
【解析】我国义务教育法的立法宗旨是发展基础教育。故选B。
2． 下列不属于新课程结构的主要特点的是（ ）。
A、均衡性
B、综合性
C、发展性
D、选择性
【答案】C
【解析】新课程结构特点具有均衡性，选择性和综合性。故选C。
3． 班级授课制首行于（ ）的欧洲。
A、15世纪
B、16世纪
C、17世纪
D、18世纪
【答案】B
【解析】班级授课制首行于16世纪的欧洲。16世纪初，在大西洋沿岸的北欧国家尼德兰，有一些由新教团体“平民生活兄弟会”主办的学校，这类学校在16世纪初最先按照人文主义教育的原则改革了自己的教育工作。它的特点是数量多，学生人数多，有固定的分班制度，与意大利学校之各自为政、并无严密的组织形式的情况不相同。故选B。
4． 构成品德结构的四个心理成分是（ ）。
A、道德认识、道德情感、道德动机、道德行为
B、道德认识、道德动机、道德志向、道德行为
C、道德认识、道德动机、道德意志、道德行为
D、道德认识、道德情感、道德意志、道德行为
【答案】D
【解析】品德包含道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个心理成分。这些成分构成了完整的品德结构，简称为品德的知、情、意、行结构。
5． 标志教育心理学成为一门独立学科的教育家与代表著作是（ ）。
A、夸美纽斯及其《大教学论》
B、斯金纳及其《程度教学》
C、布鲁纳及其《教育过程》
D、桑代克及其《教育心理学》
【答案】D
【解析】桑代克被认为是美国的教育心理学之父，他于1903年出版了《教育心理学》一书，这一著作奠定了教育心理学发展的基础，使得教育心理学成为一门独立的学科，西方教育心理学的名称和体系由此确立。故选D。
6． “期待”是（ ）的专有名词，它包括结果期待与效能期待两种。
A、需要层次理论
B、成就动机理论
C、自我效能感理论
D、成败归因理论
【答案】C
【解析】期待包括结果期待和效能期待。结果期待是指人对自己的某一行为会导致某一结果的推测。效能期待是指人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。
7． 《教育法》第八条关于“教育活动必须符合国家和社会公共利益”的规定，确立了我国教育的（ ）。
A、公共性原则
B、公办性原则
C、公立性原则
D、方向性原则
【答案】A
【解析】“教育活动必须符合国家和社会公共利益”这一规定确立了我国教育法的公共性原则，教育事业是国家、民族乃至全世界的共同事业。
8． 联合国教科文组织在《教育--财富蕴藏其中》中提出，面向21世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和（ ）。
A、学会关心
B、学会生存
C、学会创造
D、学会交往
【答案】C
【解析】1902年（清光绪二十八年）管学大臣张百熙曾拟订《钦定学堂章程》即壬寅学制，未及实行。1903年（光绪二十九年）7月清政府命张百熙、荣庆、张之洞以日本学制为蓝本，重新拟订学堂章程，于1904年1月公布，即《奏定学堂章程》，是年为旧历癸卯年故称癸卯学制。这是中国近代由国家颁布的第一个在全国范围内实行推行的系统学制。所以此题选C。
9． 已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（ ）。
A、迁移
B、动机
C、策略
D、技巧
【答案】A
【解析】学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。故选A。
10．个体在面对问题情境时，在规定的时间内产生大量不同的观念，说明其思维具有（ ）。
A、流畅性
B、变通性
C、指向性
D、独创性
【答案】A
【解析】流畅性是个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活、思路通达。对同一问题，想到的可能答案越多，表示思维的流畅性越高。故选A。