[事业单位教师招聘考试]教育基础知识真题演练第603期

21．四书五经是中国儒家的经典书籍。其中，“四书”是指《大学》《论语》（     ）和《孟子》。

A、《诗经》

B、《礼记》

C、《中庸》

D、《周易》

【答案】C

【解析】“四书”包括：《论语》《孟子》《大学》《中庸》。“四书”是我国封建社会的学习内容。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故选C。

22．使用复述与复习策略，主要目的在于（     ）。

A、保持信息

B、应用信息

C、理解信息

D、转换信息

【答案】A

【解析】保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，是记忆过程的第二个环节。复述是短时记忆进入长时记忆的途径。复习是为了巩固已经获取的知识，防止知识遗忘。复述和复习策略都是为了将知识保持在记忆中。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故选A。

23．教育督导过程的基本环节是（     ）。

A、计划准备、组织实施、总结处理

B、调查研究、制订计划、组织实施

C、组织动员、调查研究、做出评价

D、深入实际、做出评价、总结指导

【答案】A

【解析】教育督导过程是对教育督导活动的计划、组织、检查和总结。教育督导过程的环节是依据每次督导的目的、要求和督导类型而定的。因此，每次督导过程的环节并不完全一致。一般说，一次较为系统的教育督导，其过程应包括计划准备阶段、组织实施阶段、总结处理阶段三个基本环节。①计划准备阶段的主要任务是制订督导计划和做好督导前的必要准备。②组织实施阶段是督导工作的中心环节，要通过对被督导对象的严密视察和科学的评价，充分发挥对下的监督、指导职能，并为对上的参谋和反馈打基础。③总结处理阶段是督导过程的结束阶段，主要任务在于深入地总结工作，扩大督导的作用，帮助和指导面上改进工作，同时也改进上级政府和教育行政部门的工作，充分发挥对上的职能作用，还要了解被督导对象对督导工作的反应，改进督导工作。A项正确。C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故选A。

24．在德育过程中，教师组织学生听音乐，欣赏绘画作品，了解人类智慧的结晶，不仅可以让学生感受美，还可以熏陶学生的性情。这属于陶冶法中的（     ）。

A、人格感化

B、环境陶冶

C、艺术陶冶

D、榜样感化

【答案】C

【解析】陶冶法分为三种基本方式：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。其中，艺术陶冶中的艺术包括音乐、美术、舞蹈、雕塑、诗歌、文学、影视等。作为人类智慧的结晶，它们来自生活，高于生活，形象概括，寓意深厚，感人至深，不仅能给学生以美的享受，而且能熏陶他们的性情。题干中，“听音乐”“欣赏绘画作品”体现了艺术陶冶法。C项正确。A项：人格感化，就是教师以自身的心理素质为情境对学生进行陶冶。与题干不符，排除。A项：环境陶冶，是指环境影响对学生心理健康发展具有重要的陶冶作用，中国古代教育家对此多有阐述。与题干不符，排除。D项：榜样感化，是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法，不属于陶冶法的基本方式。与题干不符，排除。故选C。

25．学生阅读时常用画线策略，这利用了知觉的（     ）。

A、选择性

B、整体性

C、分配性

D、转移性

【答案】A

【解析】知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。题干中，学生在阅读时画线，是为了更容易把画线部分的内容作为知觉的对象从背景中区分出来，这利用的是知觉的选择性。A项正确。A项：知觉的整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。与题干不符，排除。C、D两项：分配和转移是注意的品质。与题干不符，排除。故选A。

26．小学四年级学生出现早恋倾向，班主任并未责备，而是分析学生的情况和原因，站在学生的角度看问题，体现了心理辅导中的（     ）原则。

A、发展性原则

B、尊重与理解学生原则

C、价值中立原则

D、保密性原则

【答案】B

【解析】心理辅导的原则有以下：（1）面向全体学生原则。心理辅导是面向全体学生、为全体学生服务的，促进学生整体素质的提高和个性的和谐发展。（2）预防与发展相结合原则。心理辅导既有预防功能，又有发展功能。预防功能是初级功能，发展功能则是高级功能，而两者的有机结合才能更好地达到心理辅导的目的。（3）尊重与理解学生原则。尊重与理解学生是心理辅导最基本的条件，也就是要尊重学生的人格与尊严，尊重与理解学生的权利和选择。（4）学生主体性原则。在心理辅导中要承认和尊重学生的主体地位，激发和调动学生自我心理发展的自觉性和积极性，原因之一是学生自己是心理发展的主体。（5）个别化对待原则。学生有较大的差异性，因此，心理辅导要根据学生的心理特点，采取因材施教的方法，个别化地对待每个学生。（6）整体性发展原则。心理辅导应以发展的眼光看待学生的心理状况，教育活动必须立足于促进学生的心理发展，而不仅仅限于心理健康的一般问题。B项正确。A、C、D三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。故选B。

27．教学设计是为（     ）服务的。

A、教师的教

B、教材的传授

C、学生的学

D、搞活课程

【答案】C

【解析】教学设计是指教学的系统规划及其教学策略、教学方法的选择与确定，以使教学效果达到优化的系统开发过程，即为了达到一定的教学目标，对教什么（教学内容）和怎么教（教学模式、教学方法、教学组织形式、教学媒体等）进行计划、选择与安排。以往的教学设计归根到底是以教师为中心，解决教师如何教的问题。现在的教学设计主要解决的是学生如何学的问题，聚焦学生的发展，并解决教师如何为学生的学提供指导的问题。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故选C。

28．“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是（     ）。

A、归因理论

B、麦克里兰的学习动机理论

C、阿特金森的成就动机理论

D、强化理论

【答案】D

【解析】强化理论认为，人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固关系，受到强化的行为比没强化的行为更倾向于再次出现，因此，不断强化可以使这种联结得到加强和巩固，强化能够促进学习动机。题干中，学习中得到的奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿作为强化物能够不断加强学生的学习动机。D项正确。A项：归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做出的解释和评价。心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控制归因与不可控制归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况和外界环境。与题干不符，排除。B、C两项：麦克里兰的学习动机理论被称为成就动机理论，该理论认为成就动机是个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力。个体的成就动机可以分为两个部分：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。趋向成功的倾向是指力求克服障碍，施展才能，从而尽快地解决某一难题的心理倾向；避免失败的倾向是指为了避免因失败在他人心中形象受损时带来的挫败感的心理倾向。成就动机理论的代表人物是麦克里兰和阿特金森。与题干不符，排除。故选D。

29．下列教学方法中，以语言传递信息为主的方法是（     ）。

A、讲授法

B、演示法

C、实验法

D、研究法

【答案】A

【解析】教学方法以语言传递为主的教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。因此，A项正确。A项：以直观感知为主的教学方法包括演示法、参观法。与题干不符，排除。C项：以实际训练为主的教学方法包括实验法、实习作业法、练习法、实践活动法。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故选A。

30．从儿童兴趣、需要出发，以儿童活动为中心设计的课程是（     ）。

A、经验课程

B、广域课程

C、综合课程

D、选修课程

【答案】A

【解析】经验课程又叫活动课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。A项正确。A项：广域课程属于综合课程，是组合数门相邻学科内容而形成的综合性课程。与题干不符，排除。C项：综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。与题干不符，排除。D项：选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。与题干不符，排除。故选A。