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教育基础知识

[事业单位幼儿教师招聘考试]教育基础知识真题演练第687期

2021-11-17 08:28:51教育基础知识191 收藏
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51下列持遗传决定论认识观点的是    

A、中国的性善性恶论

B、高尔顿的血统论

C、柏拉图的三等论

D、基督教的原罪说

【答案】ABCD

【解析】遗传素质是人的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性;遗传素质的差异对人的身心发腱有一定的影响作用。但遗传素质不能预订或决定人的发展,不能夸大遗传的作用。遗传决定论者把遗传看成是决定人发展的唯一因素。有代表性的观点包括基督教的原罪说、柏拉图的人分三等论、中国的性善性恶论和高尔顿的血统论。故选ABCD

52.无论是古希腊人的七艺,还是中国儒家的六艺,都体现了一种使人性臻于完善的教育理想。下列选项中属于六艺内容的是    

A、文法

B、礼节

C、射击

D、几何学

【答案】BC

【解析】六艺是西周的教育内容,由礼、乐、射、御、书、数六门课程组成。六门课程各自的内容如下:(1)礼,是指礼节,具体包括政治、历史和以为根本的伦理道德教育;(2)乐,指的是音乐、诗歌、舞蹈教育;(3)射,即射技教育;(4)御,是指驾驶马车的技术;(5)书,是指文学、书法(书写,识字,作文);(6)数,即简单数量计算教育。因此,BC两项正确。AD两项:文法和几何是七艺之一,七艺是中世纪欧洲教会学校的教育内容。七艺包括:三科——文法、修辞、辩证法;四学——算术、几何、天文、音乐。与题干不符,排除。故选BC

53某学校每年都会对全校师生进行评价,然后将评价信息反馈给各个教研室,教研室主任会对评价信息中教学评价优秀的教师进行表彰,帮助教师改进在评价信息中反馈的问题。教研室主任的行动体现了教学评价中的     功能。

A、反馈与改进

B、激励

C、研究

D、管理

【答案】AB

【解析】对评价信息中教学评价优秀的教师进行表彰体现了激励的功能,帮助教师改进在凭吊信息中反馈的问题,体现了反馈和改进了功能。AB两项正确。C项:为干扰项。与题干不符,排除。D项:管理功能是使教学评价中的评价对象顺利完成预定任务,达成预期目的的约束功效和能力。与题干不符,排除。故选AB

54艾某从小就想成为一名教师,在大学期间,他获取教师资格,如果艾某出现下列情况中的     则他不能取得教师资格。

A、受到剥夺政治权利的处罚

B、受到行政处罚

C、受到学校记过处罚

D、故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚

【答案】AD

【解析】《教师法》规定,受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的,不能取得教师资格;已经取得教师资格的,丧失教师资格。故选AD

55教师的教学工作评价主要包括    

A、教学成果评价

B、教学环境评价

C、教师素质评价

D、教学行为评价

【答案】ABCD

【解析】教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学成果、教学环境、教学行为、教学管理诸因素的评价,但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。故选ABCD

56下列人物有关教育目的论的主张与建国君民,教学为先体现的教学目的论一致的有    

A、斯宾塞

B、涂尔干

C、孔德

D、罗杰斯

【答案】BC

【解析】社会本位论的代表人物有巴格莱、孔德、赫尔巴特、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托尔普、孔子、荀子,基本观点有:从社会发展的需要出发,注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;认为教育是国家的事业,评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。建国君民,教学为先体现的是社会本位的教育目的论。BC两项正确。A项:斯宾塞属于生活本位论的代表人物之一。生活本位论的基本观点有:把教育目的和受教育者的生活紧密联系在一起,或认为教育要为未来的生活做准备,或认为教育即生活本身,注重的是使受教育者怎样生活。与题干不符,排除。D项:罗杰斯属于个人本位论的代表人物;个人本位论的基本观点有:从个体本能需要出发,强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养自然人,发展人的个性,增进人的价值,促使个人自我实现。故选BC

57.教师是社会物质财富和精神财富的创造者,通过     直接参与社会物质文明和精神文明建设,起着先导的作用。

A、理论建构

B、知识创新

C、品德示范

D、宣传咨询

【答案】ABCD

【解析】教师是社会物质财富和精神财富的创造者,通过理论建构、知识创新、品德示范、宣传咨询等直接参与社会物质文明和精神文明建设,起着先导作用。故选ABCD

58教学的组织形式有    

A、班级授课制

B、分组教学制

C、个别教学制

D、现场教学制

【答案】ABCD

【解析】选项A,班级授课制,是一种集体教学形式,它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级,教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。选项B,分组教学制,指在按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。选项C,个别教学制,主要是由学生个人与教材内容发生接触,并辅以师生之间的直接联系。选项D,现场教学制,是根据一定的教学任务,组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所,通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。选项ABCD都属于教学的组织形式。故选ABCD

59教师培养学生解决问题的能力正确的做法是    

A、鼓励学生大胆质疑

B、让学生寻找答案

C、设置适中难度的问题

D、引导学生的自主解决

【答案】ACD

【解析】在教学实际中,有多种方法可以培养学生的问题解决能力。主要包括以下几点:(1)提高学生知识储备的数量与质量;(2)教授与训练解决问题的方法与策略;(3)提供多种练习的机会:应避免低水平、简单的提问或重复的机械练习,防止学生埋没于题海之中,应考虑练习的质量,根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计例题与习题,充分考虑练什么、什么时候练、练到什么程度、以什么方式练、如何检验练的效果,等等。(4)培养思考问题的习惯:鼓励学生主动发现问题;鼓励学生多角度提出假设;鼓励学生自我评价与反思。因此,教师可以通过鼓励学生大胆质疑、引导学生自主解决和设置适中难度的问题来培养解决问题的能力。ACD三项正确。B项:培养学生解决问题的能力,教师应该启发学生,培养学生能力,如探究-合作学习模式,而单纯不加引导让学生自己寻找,属于放任不负责任型教师。与题干不符,排除。故选ACD

60.创造性的培养途径主要包括    

A、创设宽松的心理环境

B、注重创造性个性的塑造

C、进行发散性思维训练

D、采取自由放任的管理方式

【答案】ABC

【解析】创造性的培养的途径有:(1)创设有利于创造性产生的适宜环境;(2)注重创造性个性的塑造;(3)开设培养创造性的课程,进行创造性思维训练。其中,注重创造性个性的塑造包括:(1)保护好奇心:应接纳学生任何奇特的问题,并赞许其好奇求知;(2)解除个体对答错问题的恐惧心理:对学生所提问题,无论是否合理,均以肯定的态度给予接纳。问题是思维的起点,是创新思维的动力;(3)鼓励独立性和创新精神:应重视学生与众不同的见解、观点,并尽量采取多种方式支持学生以不同的方式来理解事物;(4)重视非逻辑思维:非逻辑思维是创造性思维的重要成分,在各种创造活动中都起着重要作用,贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测,进行丰富的想象,不必拘泥于常规的答案;(5)给学生提供具有创造性的榜样:通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记,或带其参观各类创造性展览,与有创造性的人直接交流等,使学生领略到创造者对人类的贡献,受到创造者优秀品质潜移默化的影响,从而启发他们见贤思齐的心理需求。故选ABC