2020年海南省海口市秀英区《教育学、教育心理、教师法》真题试卷及答案【含解析】（部分）

资料简介

2020年海南省海口市秀英区《教育学、教育心理、教师法》真题试卷及答案【含解析】（部分）

 

 

1.在学习之中，有的同学既不想用功读书，又怕考试不及格的这种心理冲突属于（）。

A、多重趋避冲突

B、趋避冲突

C、双趋冲突

D、双避冲突

【答案】D

【解析】本题考查动机冲突。双避冲突也叫回避—回避型冲突，是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。如，前怕狼，后怕虎。“既不想用功读书，又怕考试不及格”的这种心理冲突属于双避冲突。D项正确。A项：多重趋避冲突也叫多重接近—回避型冲突，是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。如毕业找工作时，想找稳定的工作，但是又觉得工资低；想去工资高的私企，但是又觉得累。与题干不符，排除。B项：趋避冲突也叫接近—回避型冲突，是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，又不得不回避，从而引起的冲突。如看到美食，既想吃又怕胖。与题干不符，排除。C项：双趋冲突也叫接近—接近型冲突，是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。如鱼和熊掌不可兼得。与题干不符，排除。故选D。

2.影响学习者成功或失败的可控因素包括（）。

A、努力程度

B、任务难度

C、运气好坏

D、身心状态

【答案】A

【解析】本题考查成败归因理论。美国心理学家韦纳对此进行了系统的研究。他把人经历过的事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。按照可控制归因和不可控制归因的维度划分，只有努力程度是可控因素，其他因素都属于不可控制因素。A项正确。B、C、D三项：均为不可控因素。与题干不符，排除。故选A。

3.下列心理现象中，属于学习的是（）。

A、儿童进入青春期后出现变声

B、运动员吃兴奋剂提高了成绩

C、近朱者赤，近墨者黑

D、吃了酸的食物流唾液

【答案】C

【解析】本题考查学习的实质。广义的学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变，既包括人类的学习，也包括动物的学习。“近朱者赤，近墨者黑”其意为靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，符合个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。C项正确。A项：儿童进入青春期后出现变声属于生理成熟，不属于学习。与题干不符，排除。B项：运动员吃兴奋剂提高了成绩属于吃药后引起的短暂变化而非比较持久的改变，不属于学习。与题干不符，排除。D项：吃了酸的食物流唾液属于生理反应，不属于学习。与题干不符，排除。故选C。

4.流体智力理论是由（）提出的。

A、卡特尔

B、瑟斯顿

C、加德纳

D、吉尔福特

【答案】A

【解析】本题考查能力的分类。卡特尔在对各种测验题目进行深入研究的基础上，提出了流体智力和晶体智力理论。流体能力是指需要较少的专业知识，包括理解复杂关系和解决问题的能力，如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。一般人在20岁以后，流体能力发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。晶体能力是指获得语言、数学等知识的能力。它取决于后天的学习和经验，与社会文化有密切的关系。晶体能力在人的一生中一直在发展，但25岁以后，发展速度渐趋平缓。A项正确。B项：瑟斯顿提出群因素说也可以称为“群因素——一般因素理论”。与题干不符，排除。C项：加德纳提出多元智力理论。与题干不符，排除。D项：吉尔福特提出智力三维结构理论。与题干不符，排除。故选A。

5.教师常用表扬、称赞等方式，激励学生学习进步，其针对的学习动机理论是（）。

A、自我效能感理论

B、成就动机理论

C、强化理论

D、动机归因论

【答案】C

【解析】本题考查动机的强化理论。人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固关系，受到强化的行为比没受到强化的行为更倾向于再次出现。因此，不断强化可以使这种联结得到加强和巩固。如适当的表扬与奖励、获得优秀成绩、取消令人厌恶的考试等均是强化的手段。C项正确。A项：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。成败经验是影响自我效能感最重要的因素。与题干不符，排除。B项：成就动机理论主要的观点为趋向成功者倾向于选择成功概率在50%的任务，当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降；避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功概率大约是50%，他们会回避这项任务，以防止自尊心受损和产生心理烦恼。与题干不符，排除。D项：归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做的解释和评价。心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因；稳定性归因与非稳定性归因；可控制归因与不可控制归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况和外界环境。与题干不符，排除。故选C。