2020年辽宁省沈阳市特岗教师考试真题试卷及答案【含解析】

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2020年辽宁省沈阳市特岗教师考试真题试卷及答案【含解析】

 

1.教师的职业形象是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映，不包括（）。

A、文化形象

B、道德形象

C、人格形象

D、经济形象

【答案】D

【解析】本题考查教师的职业形象。教师的职业形象是教师群体或个体在其职业生活中的形象。教师职业形象至少包括以下几个方面：（1）教师的道德形象。教师的道德形象被视为教师的最基本形象。（2）教师的文化形象。教师的文化形象是教师形象的核心。（3）教师的人格形象。教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素，是教师在教育教学活动中的心理特征的整体体现。D项不属于教师的职业形象，与题干相符，当选。A、B、C三项：均属于教师的职业形象。与题干不符，排除。本题为选非题，故选D。

2.全面发展教育主要包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。关于“五育”关系描述正确的是（）。

A、“五育”以智育为主

B、“五育”之间没有联系

C、“五育”相互独立且相互联系

D、“五育”的地位平衡

【答案】C

【解析】本题考查全面发展的教育。全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五个部分组成。实施素质教育，必须正确理解和把握“五育”之间的辩证关系。“五育”中的每一组成部分都有其相对独立性，有其特定的任务、内容和功能，同时对其他各育又起着影响、促进的作用。“五育”之间又是一个紧密联系、互相渗透、相互制约、相互依存的统一体。其中，德育为首，起导向和保证作用，同时，其他各育则为德育的实施提供了条件；智育则为全面发展各育的实施提供了认识基础，为其他各育的发展提供科学依据；体育是实施各育的物质保证；美育和劳育是德、智、体的具体运用和实施，美育是全面教育的升华，劳动技能教育是全面发展的手段。因此，德育、智育、体育、美育和劳动技术教育之间既是相互独立又是相互联系的，它们的关系具有在活动中相互渗透的特征。C项正确。A项：表述错误，五育之间是无主次之分的。与题干不符，排除。B项：表述错误，五育之间相互联系。与题干不符，排除。D项：表述错误，“五育”在全面发展中的地位存在不平衡性。与题干不符，排除。故选C。

3.育才中学为了更好地展示学校的办学宗旨和特色，进一步提升学校的办学水平，促进学生的个性发展，通过诸多名师的共同努力开发了一门课程。这门课程属于（）。

A、拓展课程

B、校本课程

C、地方课程

D、国家课程

【答案】B

【解析】本题考查课程类型。根据课程设计、开发和管理主体，课程可分为国家课程、地方课程和校本课程。其中，校本课程是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。其主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。题干所述课程由育才中学诸多名师开发，目的是更好地展示学校的办学宗旨和特色，属于校本课程。B项正确。A项：根据课程任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。其中，拓展型课程注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生的特殊能力。与题干不符，排除。C项：地方课程是指由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程。地方课程对该地方的中小学课程实施具有重要的导向作用。它的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。与题干不符，排除。D项：国家课程是指由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程。其主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，确保所有国民的共同基本素质。与题干不符，排除。故选B。

4.17世纪后，教育学的发展进入了新阶段，（）首次提出把教育作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。

A、赫尔巴特

B、夸美纽斯

C、培根

D、洛克

【答案】C

【解析】本题考查教育学发展阶段的教育家。培根在《论科学的价值和发展》（1623）一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。他提出了科学归纳法，为教育学的发展奠定了方法论基础。C项正确。A项：赫尔巴特是科学教育学之父、科学教育学的奠基人。与题干不符，排除。B项：夸美纽斯的《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志。与题干不符，排除。D项：洛克的代表性著作是《教育漫话》，其教育观点有：（1）提出“白板说”。人出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色就可以变成什么样子。（2）倡导“绅士教育”。与题干不符，排除。故选C。

5.身体的发展总是从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉；心理的发展也是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维。这体现了个体身心发展的（）。

A、差异性

B、顺序性

C、阶段性

D、整体性

【答案】B

【解析】本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性等。其中，个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变、由旧质到新质的连续不断的发展过程。题干中，身体的发展总是从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉；心理的发展也是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，这说明个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的过程，具有顺序性。B项正确。A项：个体身心发展的个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，个别差异性表现为男女性别的差异，这不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别；从个体的角度看，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。与题干不符，排除。C项：个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为向后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。与题干不符，排除。D项：个体身心发展的整体性是指学生是一个整体的人，以其整个身心投入教学生活，并以整个身心来感知、体验、享受和创造这种教学生活。教师所面对的是一个活生生的、整体的人，尽管这个整体不是“完美”的整体。与题干不符，排除。故选B。