2021年辽宁省鞍山市教师招聘考试教育理论基础真题试卷及答案【含解析】

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2021年辽宁省鞍山市教师招聘考试教育理论基础真题试卷及答案【含解析】

 

1.有人问小贾为什么不打人，小贾回答：因为大多数人都觉得打人是不对的，自己希望和大家搞好关系，不能辜负大家的期望。据此可以判断，小贾的道德认知发展最可能处于（）。

A、超习俗水平

B、后习俗水平

C、习俗水平

D、前习俗水平

【答案】C

【解析】本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格将儿童的道德发展从前到后分为了前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。其中，习俗水平分为寻求认可定向阶段（“好孩子”定向阶段）和维护权威或秩序的道德定向阶段。处在寻求认可定向阶段的儿童表现为，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。题干中，小贾认为打人是不对的，自己希望和大家搞好关系，属于处在习俗水平阶段。C项正确。A项：为干扰项。与题干不符，排除。B项：后习俗水平分为社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段（原则或良心定向阶段）。处于社会契约取向阶段的儿童认为，道德法则只是一种社会契约，可以改变，不能以不变的规则去衡量人。与题干不符，排除。D项：前习俗水平分为惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段。处于惩罚服从取向阶段的儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。与题干不符，排除。故选C。

2.在过去的学校教育中，由于封闭或半封闭的教育系统，学生整天被关在教室里。教学内容只要求记得住、背得出、答得上，不要求独立思考、鉴别真伪和理解应用。这种教育现象被称为（）。

A、木桶效应

B、马太效应

C、花盆效应

D、超限效应

【答案】C

【解析】本题考查印象形成的相关知识。“花盆效应”又称局部生境效应。是一个半人工、半自然的小生境。首先，它在空间上有很大的局限性；其次，由于人为地创造出非常适宜的环境条件，在一段时间内，作物和花卉可以长得很好，但一离开人的精心照料，经不起温度的变化，更经不起风吹雨打。题干中说在过去的学校教育中，学生整体被关在教室里不要求其独立思考属于花盆效应。C项正确。A项：木桶效应是指一只水桶能装多少水取决于它最短的那块木板。与题干不符，排除。B项：马太效应是指一种强者愈强、弱者愈弱的现象，广泛应用于社会心理学、教育、金融以及科学领域。与题干不符，排除。D项：超限效应是指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。与题干不符，排除。故选C。

3.东西方的古代教育虽然在具体内容和形式上存在很多差异，但都反映了社会发展的基本特征，这些特征在教育上的表现不包括（）。

A、贵族和平民不能享受同样的教育权利

B、重教育的象征性功能，轻教育的功用性价值

C、教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程

D、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育迅速崛起

【答案】D

【解析】本题考查古代教育的总体特征。古代东西方的教育虽然在具体内容和形式上存在着许多的差异，但都反映了社会发展水平的基本特征，这些特征主要有：（1）阶级性。统治阶级享有教育的特权，奴隶被剥夺了受教育的权利。统治阶级内部的等级性也在教育制度上有所反映。（2）道统性。统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想，天道、神道与人道往往合二为一。（3）专制性。教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程。（4）刻板性。教育与学习方法刻板，死记硬背，机械模仿。（5）教育的象征性功能占主导地位。即受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是受教育本身。能不能受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征，经典、教义的教育处于社会较高的地位，习得实用知识的教育处于社会较低的地位。D项为近代教育的特征，表述错误，与题干相符，当选。A、B、C三项：均属于古代东西方教育的特征。与题干不符，排除。故选D。

4.近代课程理论经历了几个世纪的发展，出现了一些不同的课程理论流派，其中强调学习古典名著，并且提倡在与古代伟大人物的思想交流中来训练智力的课程理论流派是（）。

A、存在主义课程论

B、要素主义课程论

C、永恒主义课程论

D、进步主义课程论

【答案】C

【解析】本题考查课程流派。永恒主义课程理论认为具有理智训练价值的传统的“永恒学科”要优于实用学科，“永恒学科”是课程的核心。强调学习古典名著。该课程理论的代表人物是赫钦斯。C项正确。A项：存在主义课程理论的代表人物是奈特，其主要观点包括：（1）教育的本质和目的是使学生实现自我生成；（2）强调品格教育的重要性；（3）提倡学生自由选择的道德标准；（4）主张个别教育的方法；（5）师生之间建立信任关系。与题干不符，排除。B项：要素主义课程理论的代表人物是巴格莱，其主要观点包括：（1）课程的内容应该是人类文化的“共同要素”，首先要考虑的是国家和民族的利益；（2）学科课程是向学生提供经验的最佳方法；（3）重视系统知识的传授，以学科课程为中心。与题干不符，排除。D项：进步主义课程论是由美国进步教育运动所倡导的课程理论。进步主义课程理论反对教育为未来生活做准备，认为教育即生活；反对课程以学科为中心，主张课程以儿童为中心；提倡研究儿童，鼓励儿童的自然发展和自由发展，教育和课程应以儿童的兴趣和需要为根据。与题干不符，排除。故选C。

参考文献：教育大辞典编纂委员会编，教育大辞典·第1卷（教育学、课程和各科教学、中小学校），上海教育出版社，1990.06，第269页

5.“不陵节而施”这句话孔颖达解释为“不陵节，谓年才所堪，不越其节，分而教之，所谓孙顺也”。这句话主要体现了教育教学要求中的（）。

A、协调性

B、顺序性

C、不平衡性

D、互补性

【答案】B

【解析】本题考查个体身心发展的规律。顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变、由旧质到新质的连续不断的发展过程。教育者要循序渐进地施教，促进学生循序发展。题干中，“不陵节而施”意为遵循个体的发展顺序，不能超过人的接受范围而施教，应当遵循一定的顺序，体现了个体身心发展的顺序性。B项正确。A项：为干扰项。与题干不符，排除。C项：不平衡性是指同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；不同方面在不同发展时期具有不平衡性。与题干不符，排除。D项：互补性首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超长发展得到部分补偿。同时互补性也存在于心理机能与生理机能之间。与题干不符，排除。故选B。