2013年辽宁省锦州市教师招聘考试《教育综合知识》真题试卷及答案【含解析】

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2013年辽宁省锦州市教师招聘考试《教育综合知识》真题试卷及答案【含解析】

 

1.以下关于教育目的的论述，错误的是（）。

A、教育目的是社会历史性与时代性的动态综合

B、教育目的受制于生产力的发展

C、教育目的就是各级各类学校的培养目标

D、教育目的体现了人们的教育理想

【答案】C

【解析】本题考查对教育目的的理解。教育目的是各级各类教育培养人的总的规格要求，是各级各类学校教育工作遵循的总的指导思想，但它不能代替各级各类学校对所培养人的特殊要求（通常称为教育目标）。C项正确。A项：社会的政治制度决定和制约着教育目的。教育目的不是固定不变的。在不同社会形态、不同时代，有不同的教育目的。每个时期的教育目的都具有时代特征，反映着当时的社会经济政治面貌。与题干不符，排除。B项：教育要培养什么样的人，除了受一定的社会政治制度制约之外，社会生产力的发展对人才培养的规格和质量也提出新的要求。与题干不符，排除。D项：所谓教育目的，是指社会对所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，因而体现了人们的教育理想。与题干不符，排除。

本题为选非题，故选C。

2.“不陵节而施”体现了（）。

A、循序渐进的教学原则

B、启发性教学原则

C、因材施教的教学原则

D、巩固性教学原则

【答案】A

【解析】本题考查的是对教学原则的理解。循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维体系。“不陵节而施”是《学记》提出的要求，意思是不超过学的人的接受能力而进行教育。所以教育要遵循循序渐进的原则。A项正确。B项：启发性教学原则是指在教学中教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。这一原则强调教师的作用在于启发，引导，激励，而不是牵着学生走，强迫和替代学生学习。与题干不符，排除。C项：因材施教教学原则是指教师在教学中，要从课程计划，学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。这一原则强调学生的个别差异。与题干不符，排除。D项：巩固性教学原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现来，以利于知识技能的运用。这一原则强调以复习的方式牢固的掌握知识。与题干不符，排除。故选A。

3.组织学校活动的基本纲领和重要依据是（）

A、课程目标

B、课程计划

C、课程标准

D、课程设计

【答案】B

【解析】本题考查对课程计划的地位的理解。课程计划是课程设置的整体规划，是教育行政部门依据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它对学校的教学，生产劳动，课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科，学科开设的顺序及课时分配，并对学期，学年，假期进行划分。是组织学校活动的基本纲领和重要依据。B项正确。A项：课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是特定阶段的学校课程所要达到的预期效果。与题干不符，排除。C项：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它体现了国家对每门学科教学的统一要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据；也是衡量各科教学质量的重要标准。与题干不符，排除。D项：课程设计是有目的，有计划地产生课程计划，课程标准以及教科书等的系统活动。与题干不符，排除。故选B。

4.教育制度的发展经历了一个什么样的过程？（）

A、非制度化教育一前制度化教育一制度化教育

B、前制度化教育一制度化教育一非制度化教育

C、前制度化教育一非制度化教育—制度化教育

D、前正规化教育一正规化教育一非正规化教育

【答案】B

【解析】本题考查的是学校教育制度的发展历程。前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。这是人类教育史上的一个重要阶段，它为制度化的教育提供了必不可少的发展基础。严格意义上的学校教育系统在19世纪下半期已经基本形成。学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。非制度化教育所推崇的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”。正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育，以制度化教育为参照，之前的非正式、非正规教育都归为前制度化教育，而之后的非正式、非正规化教育则都归为非制度化教育。因此，教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。B项正确。A项：此项将非制度化教育误解为最早的学制形式，明显错误。与题干不符，排除。C项：非制度化的学制形式是伴随着制度化的学制形式产生的。与题干不符，排除。D项：此项最明显的错误就是将教育的发展形态和学制发展的形式混为一谈。与题干不符，排除。故选B。

5.以下哪种分组形式是跨年级分组的教学组织形式？（）

A、按不同学习内容分组

B、按不同方法和媒体分组

C、按学科能力分组

D、按不同学习目标分组

【答案】C

【解析】本题考查对分组教学制的理解。所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学也是集体教学的一种形式，一般可分为两类，即外部分组和内部分组。外部分组是指学校打破按年龄编班的传统习惯，根据学生的能力水平或学习成绩编班进行教学，它是跨年级的分组。外部分组主要有两种形式，即学科能力分组和跨学科能力分组。内部分组是指在传统的按年龄编排的班级内，再根据学生的能力或学习成绩等来编组进行教学。内部分组也分为两种形式，即根据学习内容和目标进行的分组和根据不同教学方法和媒体进行的分组。C项正确。A项：按不同学习内容进行分组，属于内部分组的一种。与题干不符，排除。B项：按不同方法和媒体分组，也是属于内部分组的一种。与题干不符，排除。D项：按不同学习目标分组，属于内部分组。与题干不符，排除。故选C。