2017年9月2日辽宁省沈阳市特岗教师招聘考试真题试卷及答案【含解析】

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2017年9月2日辽宁省沈阳市特岗教师招聘考试真题试卷及答案【含解析】

 

1.学校美育的基本任务是帮助学生树立正确审美观点，提高审美能力，培养审美情趣，在掌握有关美的知识的基础上发展（）的能力。

A、审美能动性和创造精神

B、表现美和创造美

C、个人在艺术，科学等方面的个性魅力

D、人的本质力量

【答案】B

【解析】本题考查美育的任务。学校美育的基本任务是帮助学生树立正确审美观点，提高审美能力，培养审美情趣，在掌握有关美的知识的基础上发展表现美和创造美的能力。人爱美的天性不仅表现在对美的事物和艺术的兴趣爱好上，还表现在社会实践中极力表现美和创造美。美育应当在完成以上两个任务的同时，发展学生表现美和创造美的能力。一方面，要求学生在社会活动和日常生活中处处体现美。在生活上注意环境的美化；在行为上注意举止的文明、仪表的端庄、服饰打扮的得体；待人接物的谦逊大方、讲究礼貌。另一方面，要组织学生参加艺术欣赏、创作活动，在艺术实践中发展表现美和创造美的能力。对于有艺术才能的学生尤其要注意培养他们对艺术的爱好与特长。美育这几个方面的任务是联系的。培养正确的审美观点是核心，有了正确的审美观点，才能形成健康的审美趣味和正确的审美理想；而这又离不开审美活动。只有在审美活动中，学生的审美观点、审美理想是否正确，审美趣味是否健康，才会受到检验并得到深化和发展。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故选B。

2.科尔伯格按照个体道德判断结果的性质，将个体的道德发展划分为三种水平，其中错误的是（）。

A、前习俗水平

B、习俗水平

C、后习俗水平

D、中习俗水平

【答案】D

【解析】本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格采用“道德两难故事法”进行研究，把道德认识划分为三水平六阶段，三水平分别为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。六阶段分别为惩罚与服从道德定向阶段、相对功利道德定向阶段、寻求认可定向阶段（“好孩子”定向阶段）、维护权威或秩序的道德定向阶段、社会契约定向阶段、普遍原则的道德定向阶段（原则或良心定向阶段）。D项不属于科尔伯格道德发展阶段论的三水平，与题干相符，当选。A、B、C三项：均属于科尔伯格的道德发展阶段理论。与题干不符，排除。故选D。

3.教育部曾多次颁发文件，明确要求必须保证中小学生每天有（）的体育活动，这包括每周至少两节体育课及早操，课间操，眼保健操，还包括学生的课外体育。

A、30分钟

B、45分钟

C、60分钟

D、90分钟

【答案】C

【解析】本题考查《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出为增强学生体质，科学安排学习、生活、锻炼，保证学生睡眠时间，大力开展“阳光体育”运动，每天锻炼一小时。因此一小时是60分钟。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故选C。

4.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。

A、为人师表

B、清正廉洁

C、爱岗敬业

D、团结协作

【答案】A

【解析】本题考查为人师表的地位。为人师表是教师职业道德的内在要求，是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志，是对教师的特殊规范，它有自己独具的特征。A项正确。B项：清正廉洁指的是品行端正，为人正直廉洁无私。因为荷花出淤泥而不染，所以人们常用荷花来比喻，襟怀坦荡，公正无私的人。与题干不符，排除。C项：爱岗敬业指的是热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。与题干不符，排除。D项：团结协作指的是谦虚谨慎、尊重同事，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。与题干不符，排除。故选A。

5.下课的时候，小张同学总是缠着老师问自己在课堂上没有听明白的问题，或者向同学请教不会题的解法，回家后也检查上网或者去图书馆查资料，小张的做法属于学习策略中的（）。

A、认知策略

B、调节策略

C、元认知策略

D、学业求助策略

【答案】D

【解析】本题考查学业求助策略。广义的学业求助泛指当学生在学习上遇到困难时，面向他人（包括老师、同学、朋友、父母、兄弟姐妹及其他一些更有知识的人）或者面向物（借助字典、参考书等）寻求帮助的行为。题干中小张向老师、同学请教问题，回家查阅资料等，属于学业求助策略。D项正确。A项：认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使学习过程的执行控制成为可能。与题干不符，排除。B项：调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如发现问题、遇到困难或偏离目标时，采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。与题干不符，排除。C项：元认知策略是指对认知的认知策略，也就是说，个体知道自己在想什么、干什么、干得怎么样及其情感体验。元认知过程实际上就是指导、调节人们的认知过程，选择有效认知策略的控制执行过程，其实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。与题干不符，排除。故选D。