2021年四川省阿坝州事业单位教师招聘考试《教育公共基础》真题汇总及答案【含解析】

资料简介

2021年四川省阿坝州事业单位教师招聘考试《教育公共基础》真题汇总及答案【含解析】

 

一、单项选择题

1． 关于中小学教师做研究的说法，以下错误的是（     ）。

A、可以促进教师的专业化发展

B、有利于解决教育教学的实际问题

C、宜走科学化、规范化、程序化之路

D、可以使课程、教学与教师融为一体

【答案】C

【解析】行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。它将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究，在“情境”中研究，在“做”中研究。行动研究的特点可概括为“为教育行动而研究”“在教育行动中研究”“由教育行动者研究”。行动研究强调，在遵循科学化、规范化的基础上预留一定的时间和空间，以便在实际教学情境中，随时做出必要的调整或补充，而不是形成固定的程序化之路。C项表述错误，为正确选项。A、B、D三项：均属于教师行动研究的优点。与题干不符，排除。故选C。

2． 当学生试图将已获得的相对零散和独立的知识与自己原有知识建立联系时，表明学生对知识的掌握处于（     ）。

A、重构阶段

B、生长阶段

C、协调阶段

D、提取阶段

【答案】B

【解析】在生长阶段，学生接触各种形式的知识，包括术语、事件、理论解释等，并力图把这些“外来的”知识与自己原有的知识建立联系。此时，信息以相对独立的方式被原有图式同化，以个别事实或命题的形式被表征。其教学首先应考虑所教的内容适合于学生原有知识准备，即找准生长点。B项正确。A项：重构是建立观念间的联系，形成观念间的关系模式。如概念学习，最初的概念以原型的形式表征，没有精确的定义，它只能在很小的范围内应用。随着练习的增加，概念越来越精确，通过技术性的术语加以定义，从而形成了概念间的关系模式。C项：协调阶段的知识由大量的模式构成，根据深层次结构加以组织达到系统化和结构化的水平，如大量的物理现象根据牛顿力学的原理加以组织，最终达到某一概念在新的情境中与其他概念一起被灵活自动地应用。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故选B。

3． 以杜威为代表的经验主义课程流派主张课程的主体是（     ）。

A、学科知识

B、儿童经验

C、教师经验

D、教材内容

【答案】B

【解析】经验主义课程理论是以经验为中心的课程理论，强调教学要顺应学生的心理因素，发挥学生学习的主动性，发展学生的个性，并且强调学校与社会联系，以社会生活的实际来组织课程教材，课程组织要心理学化。B项正确。A、C、D三项：均属于知识中心的课程理论。与题干不符，排除。故选B。

4． 教育目的决定教学内容，这属于教育目的的（     ）。

A、定向功能

B、调控功能

C、评价功能

D、选择功能

【答案】D

【解析】教育目的的选择功能表现为教育目的对教育内容和教育方法等的选择。因此题干所体现是教育目的的选择功能。故选D。

5． 小张老师课下总是找学生聊天，了解学生的生活习惯、兴趣爱好、父母职业和家庭环境等，花费大量时间和学生搞好个人关系，同时很在意同事、领导对自己的看法。这表明小张处于教师专业发展的（     ）。

A、关注情境阶段

B、关注生存阶段

C、关注情景阶段

D、关注学生阶段

【答案】B

【解析】根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，可以把教师专业发展分为三个阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。其中关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。题干中，张老师十分在乎人际关系，就处于这个阶段。B项正确。A项：干扰选项。与题干不符，排除。C项：当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向提高学生的成绩，即进入关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。与题干不符，排除。D项：当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。与题干不符，排除。故选B。