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[事业单位教师招聘考试]教育基础知识真题演练第610期

发布时间:2021-01-11 14:06:00浏览次数:145次文章来源:互联网
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91.为进一步规范中小学的办学行为,江苏省教育厅出台了五严规定。其中包括对学生作业的规定,小学高年级,初中和高中学生每天书面家庭作业分别控制在1小时,1.5小时和2小时内。请你谈谈布置作业应注意什么。

 

【答案】布置作业应注意:

第一,课外作业要符合课程标准与教材内容的要求。

第二,作业的分量要适当,难易要适度。

第三,布置作业要向学生提出明确要求,并制定完成时间。

第四,教师要认真检查和批改作业,批改作业的方式有:全批全改、重点批改、轮流批改,师生共同批改和只批不改等。

92.新学期伊始,你作为新班主任将给本班同学召开第一次班会。

请用自己的语言对学生提出三点寄语。

 

【答案】1)上课要踊跃,但不是瞎扯,要遵守纪律。

希望大家在课堂上勤于思考,敢于提问,勇于回答。只要你想的,即使错了,也要勇敢的讲出来,和老师同学交流、探讨。但是,课堂是严肃的,我们要遵守课堂纪律。

2)按时、认真地完成作业。

3)同学之间要团结互助,互相谦让,互相迁就。

93.教学过程应该遵循哪些基本规律?

 

【答案】1)间接经验与直接经验相统一;

2)传授知识与思想教育相统一;

3)掌握知识与发展能力相统一;

4)教师的主导与学生的主体相统一。

94.请你结合自己的学科教学,谈谈如何进行问题情境的创设。

 

【答案】创设问题情境要求教师:

1)熟悉教材。掌握教材的结构,了解新旧知识之间的内在联系,这是创设问题情境的重要前提。

2)了解学生。使新的学习内容与学生已有的知识水平构成一个适当的跨度,这是创设问题情境的核心。

3)问题情境创设的方式多种多样,应贯穿在教学过程的始终。

在给学生创设问题的时候,尽可能做到小而具体。情境的创设要针对学生的年龄特点和认知规律,以学生的兴趣为出发点,激起探求新知的兴趣。设置的问题要考虑到学生原有的知识经验,要具有启发性。给学生要设置难度适中的问题,既不应太难,也不应太易。如果学生认为不管自己做什么,都能够得到好成绩,那么他们的动机就不能得到最大限度的激发。同样,如果一些学生以为自己不管如何努力,最后的结果都是失败,那么他们的动机就会逐渐减弱。

95.简述如何培养学生良好的记忆力。

 

【答案】记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程,提高记忆能力的方法如下。

1)明确记忆目的,增强学习的主动性。

2)理解材料的意义,少用机械记忆。

3)对材料进行精细加工,促进深度理解。

4)运用组块化策略,合理组织材料。

5)运用多重编码方式,提高加工质量。

6)注重复习方法,防止知识遗忘。

96.我国的教育方针是什么?

 

 

【答案】《中华人民共和国教育法》第五条规定了我国的教育方针:教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务,必须与生产劳动和社会实践相结合,培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。这一方针主要有以下几点重要内容。

1)教育必须为社会主义现代化建设服务,是我国教育工作的总方向。

2)教育必须与生产劳动相结合。国家整体教育事业要适应国民经济的发展,并应在教育与生产劳动相结合的内容、方法和形式上有不断的创新与发展。

3)在德、智、体等方面全面发展,是衡量人才培养的重要标准。包括政治素质和思想素质以及品德;包括掌握科学文化知识和技能,以及科学态度和探索精神;指体能和体质,以及体育知识和技能、培养高尚情操等。

4)培养社会主义事业的建设者和接班人,是我国开展教育的最终培养目标。

97.留白是我国艺术审美的一种重要手法,亦是我国古典诗词追求的艺术境界。当下,部分学校的课堂教学却没有遵循我国古代艺术审美及古典诗词追求的留白智慧,教师唯恐课堂容量不大,担心学生在课堂中收获太少,把整堂课安排得满满的。

作为教师,你认为课堂教学留白会对学生哪些能力的培养产生积极影响?

 

 

【答案】课堂教学要适当留白,这样有利于培养学生自主学习的习惯。讲课不能面面俱到,要为学生留有思考的余地,强化学生独立思考的能力。让学生学会知识的迁移,新旧知识的结合,培养自主学习的习惯。

留白有利于对话,有利于开发,有利于实践,有利于探索……这些留白的目的是给学生提供自由想象、自主思考的空间,力求在启发学生思维的基础上,鼓励他们尝试探索。

98.简述影响教师课堂管理的因素。

 

【答案】影响课堂管理的因素包括:

1)教师的领导风格。它对课堂管理有直接影响。参与式领导注意创造自由空气,鼓励自由发表意见,不把自己的意见强加于人。监督式领导则待人冷淡,只注重集体讨论的进程,经常监督人的行为有无越轨;

2)班级规模(班级的大小)。首先,班级的大小会影响成员间的情感联系。班级越大,情感纽带的力量就越弱。其次,班级内的学生越多,学生间的个别差异就越大,课堂管理所遇到的阻力也可能越大。再次,班级的大小也会影响交往模式。班级越大,成员间相互交往的频率就越低,对课堂管理技能的要求也就越高。最后,班级越大,内部越容易形成各种非正式小群体,而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现;

3)班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力,教师应该在深入了解的基础上,掌握班级集体的特点,运用促进和维持的高度技巧,获得理想的管理效果;

4)对教师的期望。班内的学生对教师的课堂行为会形成定型的期望。他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。当期望与现实发生冲突时,这种定型的期望必然会影响课堂管理。

99.美国心理学家马丁·塞里格曼曾对一群大学生进行一次实验。他把这些学生分为三组:让第一组被试听一种噪音,这组被试无论如何也不能使噪音停止;第二组被试也听这种噪音,不过他们通过努力可以使噪音停止;第三组是对照组,不给这组被试听噪音。当不同组的被试在各自的条件下进行一段实验后,随即让所有被试进行另外一种实验:实验装置是一只手指穿梭箱,当被试把手指放在一侧时,就会听到一种强烈的噪音,放在另一侧时,就听不到噪音。结果发现第一组被试将手放在一侧不知道换到另一侧;第二组被试可以通过将手换到另一侧来停止噪音。

作为教师,你将采取哪些主要措施来减轻学生在学习中产生的习得性无助?

 

 

【答案】习得性无助与儿童幼年接受的不恰当教养方式有一定关系,也可能是教师给予的不一致、不可预测的奖惩引起的,使得学生形成这种观点:对于成功己无能为力。

教师要避免或减轻学生的习得性无助,可以通过:

1)将学习任务分成小步子,给学生提供成功的机会。

2)提供及时反馈。

3)最为重要的是要对学生有积极的、一贯的期待。