[事业单位教师招聘考试]教育基础知识真题演练第619期

三、判断题

81．教学过程中，学生对学习内容发生争论时，教师应该扮演裁判者的角色，采用即时评价。（     ）

【答案】错误

【解析】教师的角色多种多样，其中，教师具有研究者的角色，这是因为教师的工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。题干中，课堂上发生学生对内容争执得情况，教师不应该再是课堂教学的主宰者、是非的裁判者，而应该不断反思、改进教学，从而帮助学生更好的理解知识。故错误。

82．教师职业道德规范中，关爱学生就是尊重和接纳学生的所有行为。（     ）。

【答案】错误

【解析】《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》：关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。故错误。

83．教师职业道德的主要范畴包括教师义务、教师良心、教师荣誉。（     ）

【答案】正确

【解析】教师职业道德范畴，是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并须成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念，如教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。故正确。

84．教师与学生，学生与学生之间有了一定的了解和信任，班级的组织比较健全，表明班集体的发展处于成熟阶段。（     ）

【答案】错误

【解析】班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班集体初步形成到巩固成熟是一个连续的动态的过程，一个优秀学生班集体的形成，一般要经过组建阶段、核心形成阶段、发展阶段和成熟阶段。处于核心阶段的学生经过一段时间的活动参与和表现后，师生之间、学生之间都有了一定的了解和信任，在班主任指导下，可以较独立地组织班级活动。同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。故错误。

85．“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自强也。”体现了启发性的教学原则。（     ）

【答案】错误

【解析】“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自强也。”体现的是教学相长原则。故错误。

86．根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。（     ）。

【答案】正确

【解析】为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。教育部总体规划基础教育课程，制订基础教育课程管理政策，确定国家课程门类和课时。制订国家课程标准，积极试行新的课程评价制度。省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，制订本省（自治区、直辖市）实施国家课程的计划，规划地方课程，报教育部备案并组织实施。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。故正确。

87．教师要根据学生的任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激发程度。（     ）

【答案】正确

【解析】心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些；在学习中等难度的问题时，动机强度的最佳水平点保持中等。故正确。

88．教育改革的核心是课程改革。（     ）

【答案】正确

【解析】当今教育改革的核心是课程改革。新课程改革是指我国从1999年正式启动的基础教育课程改革。此次基础教育课程改革，涉及培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等，是一个由课程改革牵动的整个基础教育的全面改革。故正确。

89．教育是文化的一部分，其发展要受文化发展的制约。（     ）

【答案】正确

【解析】教育是文化的一部分，其发展受文化发展的制约，文化影响教育目的的确立、教育内容的选择和教育方法的使用。故正确。

90．课程标准是国家（有些国家是地方）制定的某一学段的共同、统一的基本要求而不是最高要求。（     ）

【答案】正确

【解析】课程标准的性质：（1）课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。（2）课程标准是国家（有些国家是地方）制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。（3）学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的，而不是模糊不清的、可望而不可及的。（4）课程标准隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。（5）课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域，即认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。故正确。